根據(jù)多年理論研究和教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)人從開(kāi)始不口吃到變成一個(gè)真正的口吃者一般需要經(jīng)歷三個(gè)階段。

第一階段，語(yǔ)言上出現(xiàn)大量口吃現(xiàn)象階段。

原因我們?cè)谏厦鎰倓偡治鲞^(guò)，主要是由于內(nèi)部語(yǔ)言和外部語(yǔ)言發(fā)育不平衡和與別人模仿等原因造成的。這時(shí)的孩子還沒(méi)有什么心理問(wèn)題，只是語(yǔ)言上出現(xiàn)了明顯的口吃現(xiàn)象，還不能算做真正的口吃者。只能稱之為語(yǔ)言上有明顯口吃現(xiàn)象的正常兒童。

第二階段，心理問(wèn)題逐步形成階段。

處在第一階段的兒童，說(shuō)話開(kāi)始口吃了，但他們還不在意，沒(méi)有什么心理問(wèn)題。后來(lái)由于以下原因，小孩的心理問(wèn)題逐步出現(xiàn)了。

1、家庭教育不當(dāng)

一個(gè)小孩剛開(kāi)始說(shuō)話口吃，如果能正確引導(dǎo)一般都會(huì)自然康復(fù)。

但現(xiàn)在很多父母對(duì)口吃不太了解，當(dāng)孩子說(shuō)話剛出現(xiàn)一點(diǎn)口吃時(shí)，就天天對(duì)小孩說(shuō)：你以后說(shuō)話要慢點(diǎn)說(shuō)，不能著急，不能出現(xiàn)口吃，要想好了再說(shuō)等。

殊不知，父母的這片好心卻起到了相反的作用。孩子剛開(kāi)始說(shuō)話口吃，自己也不知道，更不會(huì)在意，但父母這么一說(shuō)，小孩便開(kāi)始注意自己的說(shuō)話了，一注意自己說(shuō)話，突然發(fā)現(xiàn)自己還口吃，心里一下子就會(huì)緊張，一緊張口吃就更加明顯了。

長(zhǎng)此以往，心理負(fù)擔(dān)也就形成了，心里一有負(fù)擔(dān)，口吃語(yǔ)言現(xiàn)象會(huì)更加明顯。

2、周?chē)h(huán)境不好

小時(shí)候偶然的一次口吃，卻遭到周?chē)说某靶Γ斐闪撕⒆有睦黻幱啊Ｓ捎谛睦碓?，孩子后?lái)就不斷關(guān)注自己的講話，產(chǎn)生了口吃預(yù)感，最終形成的心理問(wèn)題。

3、口吃者性格因素，如愛(ài)面子、臉皮薄、追求完美等。

我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些口吃者小時(shí)候口吃很厲害，長(zhǎng)大了卻好了。

原因是，他們都有一個(gè)共同特征：臉皮厚，不怕別人笑話，對(duì)什么事都大大咧咧的，不太在意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。

他們口吃以后，自己也不太在意，后來(lái)自己語(yǔ)言上控制了一下，說(shuō)話就不太有口吃了。后來(lái)隨著語(yǔ)言的發(fā)育成熟，很多人就自然的好了。

但大部分口吃者卻沒(méi)這么幸運(yùn)。他們很性格很敏感，很在意自己的說(shuō)話，有些人還追求完美，這樣卻加重了自己對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注，對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生了強(qiáng)迫心理和口吃預(yù)感，最終變成真正的口吃者了。

第三階段，心理問(wèn)題和語(yǔ)言習(xí)慣最終形成階段。

由于長(zhǎng)時(shí)間說(shuō)話口吃，心理問(wèn)題產(chǎn)生了，心理又影響了語(yǔ)言問(wèn)題，兩者相互作用相互影響，最終就變成了一個(gè)真正的口吃者。