語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指因各種原因造成兒童語(yǔ)言發(fā)育明顯落后于同齡正常兒童的一種語(yǔ)言障礙，表現(xiàn)為說(shuō)話晚、發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)言表達(dá)和理解能力差。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因有很多，有的是由器質(zhì)性疾病、智力或認(rèn)知障礙、環(huán)境因素等造成。但另一部分兒童沒有明顯的病理因素，僅僅表現(xiàn)為語(yǔ)言方面的明顯落后，這是造成語(yǔ)言發(fā)育遲緩的重要原因。

在詢問(wèn)病史的過(guò)程中，一部分患者可以問(wèn)到出生和新生兒期的異常情況，比如圍產(chǎn)期宮內(nèi)缺氧、早產(chǎn)、滯產(chǎn)、產(chǎn)程長(zhǎng)、輕微的新生兒缺氧、或新生兒疾病等情況，這些情況都會(huì)影響兒童的語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程，而有些則完全問(wèn)不到異常情況，但肯定是某些原因影響了患者的語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程。

什么是語(yǔ)言障礙引發(fā)的學(xué)習(xí)障礙？

語(yǔ)言障礙引發(fā)的學(xué)習(xí)障礙指由于語(yǔ)言障礙兒童的理解及表達(dá)能力低于同齡兒童，也就是說(shuō)不具備同齡兒童的閱讀、拼寫、寫作能力。

學(xué)習(xí)障礙的典型表現(xiàn)包括但不限于：

一 聽力理解問(wèn)題

二 口語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題

三 語(yǔ)言記憶問(wèn)題

四 閱讀理解問(wèn)題

五 寫作與運(yùn)算困難

我在這里舉例說(shuō)明幾種情況：

情況一

孩子經(jīng)常不能清楚明確的表達(dá)自己的想法，仿佛想說(shuō)的詞句就在嘴邊，卻說(shuō)不出來(lái)。

情況二

孩子說(shuō)的話常常令人費(fèi)解，常常會(huì)用一些模糊的代詞，比如“這個(gè)”“那個(gè)”“東西”來(lái)代替想不起來(lái)的詞匯。

情況三

孩子在努力組織詞句的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)使用很多“嗯”“呃”一類的語(yǔ)氣詞來(lái)幫助思考。 

情況四 

孩子無(wú)法獨(dú)立閱讀，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的單獨(dú)輔導(dǎo)才能通讀故事和課文。 

情況五

孩子看不懂老師在黑板或?qū)W校宣傳欄上發(fā)布的文字指令。

如果家長(zhǎng)懷疑孩子有語(yǔ)言障礙引發(fā)的學(xué)習(xí)障礙，請(qǐng)不要持“觀望”態(tài)度，認(rèn)為孩子長(zhǎng)大一些自然能學(xué)會(huì)，也不要盲從網(wǎng)絡(luò)上給到的一兩點(diǎn)建議，在不做全面評(píng)估和診斷的情況下盲目干預(yù)，往往不能全面的解決孩子的問(wèn)題，反而錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言干預(yù)的最佳時(shí)機(jī)。

因此，家長(zhǎng)一旦懷疑孩子有語(yǔ)言障礙引發(fā)的學(xué)習(xí)障礙，最科學(xué)的方法是帶孩子到醫(yī)院的兒保科、發(fā)育行為兒科、兒童神經(jīng)障礙科、言語(yǔ)治療科或其他相關(guān)科室做全面的評(píng)估，包括語(yǔ)言障礙的診斷性評(píng)估、認(rèn)知評(píng)估和學(xué)習(xí)能力的評(píng)估等。

如果錯(cuò)過(guò)最佳的干預(yù)時(shí)機(jī)，孩子在學(xué)校將面臨越來(lái)越大的語(yǔ)言挑戰(zhàn)，他們的自尊心和自信心也將隨之受挫。如果放任孩子的學(xué)習(xí)障礙，任其發(fā)展，可能導(dǎo)致孩子厭學(xué)，甚至引發(fā)抑郁癥。