每個(gè)孩子從出生后，就開始用聽覺學(xué)習(xí)語言，且必須經(jīng)歷四個(gè)階段：“聽察覺”、“聽分辨”、“聽識(shí)別”、“聽理解”！

是助聽設(shè)備的問題嗎？

我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，助聽器主要起放大聲音信號(hào)的作用，只解決能否聽見的問題，而大腦對(duì)傳進(jìn)來的各種聲音，特別是形形色色的語言需要有認(rèn)知、理解、記憶、掌握等過程，可解決能否聽懂的問題。而在這之前，還需要聾兒進(jìn)行聆聽的練習(xí)，讓助聽增益不斷提升才是關(guān)鍵。是鈴鐺的聲音還是敲桌子的聲音，分辨是孩子理解聲音的重要基礎(chǔ)，大部分聾兒的語言康復(fù)難題，不是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與否，而是對(duì)聲音的理解問題。

很多家長存在一個(gè)誤區(qū)：我孩子已經(jīng)佩戴助聽器了，可以聽到了，孩子也學(xué)會(huì)了不少詞語，也會(huì)說了，還有沒有必要去康復(fù)中心進(jìn)行康復(fù)？

這種急于求成的心態(tài)可以理解，但是家長要認(rèn)識(shí)到從“聽得到”到“聽得懂”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程　

人們進(jìn)行語言交流，必須能夠聽見并聽懂別人說的是什么，還要能使自己的發(fā)音器官各部分很好地協(xié)調(diào)運(yùn)用，將想說的話表達(dá)出來，而且運(yùn)用得恰當(dāng)。這對(duì)健全人來說不算困難，因?yàn)樗麄儚囊怀錾鹁烷_始自覺不自覺地接受著大量的聽覺、言語訓(xùn)練。而對(duì)于聾兒來說則很難，由于聽力障礙造成聽覺發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同齡健全兒童；

由于聾兒長期不開口說話，發(fā)音器官僵硬、不協(xié)調(diào)，加之不能理解、掌握、運(yùn)用語言，因此需要進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，才能使聾兒的說話、與人交談達(dá)到清楚、流利。

不要覺得孩子會(huì)簡單地說話，就代表孩子沒有問題了，其實(shí)康復(fù)的時(shí)候不僅是讓孩子學(xué)會(huì)說話那么簡單，所以去康復(fù)學(xué)校去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)康復(fù)知識(shí)，才能讓助聽設(shè)備發(fā)揮作用，讓孩子成長的更好。

最后一個(gè)步驟就是“表達(dá)”，表達(dá)是語言的最終階段，孩子要把所學(xué)的碎片化的知識(shí)和技巧連貫起來，形成一個(gè)較為完整的對(duì)話，這個(gè)步驟是建立在理解的基礎(chǔ)上的。